小学教师在大明

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第十三章 思维导

    绿杨繁茂,不见微风,只闻蝉鸣,太阳西斜,藏身云中,此刻暑热稍退,晚霞火红一片。

    第二天散学后,张义先早早的到了张籍家中,此时张籍还在吃晚饭,就把张义先让到自己书房中稍等。

    收拾停当,张籍走入了书房。

    “义先,昨天你带来的蜜食点心,我那二弟三妹吃了不少,连连说好,看在这些果子的份上,我也得帮你把功课赶上去。俗话说‘吃人嘴短,拿人手软’,我这又吃又拿,这两样可都占了,要是帮不到你,可真是于心有愧!”张籍打趣道。面对亲近的人张籍向来说话随意风趣。

    “那点点心算什么,我都吃过许多了,下次家里有人去城里,我再让人带来些。”张义先站起身应道,“可曾想好我该怎么学了吗,从何处入手?”

    “昨晚你走后,我考虑了许久,《三字经》有云‘为学者,必有初’,以往你的基础较差,我们先从基础做起,查缺补漏,以求精进。”张籍从桌子上抽出一张像是画着棵大树的纸拿给张义先看。“这是我昨天为你量身定做的学习规划图。”

    只见这张毛边纸中心画着一个干枯柏树的树干,分有两个粗枝四个细叉。树干上用曹全隶书写着课业总图四个大字;两个粗枝上一个用上书《古今贤文》,一个上书《幼学琼林》,都是用的小楷;四个细枝上分别写着《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。

    “学习规划图?这是什么意思?”张义先接过看了看,有些不明所以。“这不是一棵枯树吗,哦,这树画的不错,你什么时候学的画画?。”

    这画当然不错,这是张籍为了吸引张义先注意,昨晚随笔勾勒、皴擦提按间,仿倪瓒笔法画的一个小品,远山枯木,河岸乱石,已似有六七分神韵。

    张籍一笑并不在画画这个问题上多做解释,而是指着图上的字对张义先言道:“上面四个细枝上写的是我们在社学阶段需要通读的最基础的四本书,两个粗枝上的是第二阶段要读的。现在加上这两天学习的《古今贤文》你已经学过了五本,我问你这五本中你感觉哪一本掌握的不好?”

    “这个《古今贤文》吧,有许多没有理解,这个好难背。”张义先指着其中的一个粗枝说道。“对了,还有《千家诗》,当时学的时候没有用心,现在有许多都忘掉了。”张义先又指向细枝上的《千家诗》补充说。

    “好。”张籍拿起一支笔到砚台上沾了沾,在《古今贤文》和《千家诗》的下方划了一横。“也就是说三百千都学的不错了?”

    “那当然,三百千我现在都能背诵,那时老爷子在家管得严,当时记得很牢,不过现在可能有些生疏。”说起这事张义先还有些不好意思。

    “那这三本就做次要复习,重点是攻读《千家诗》和《古今贤文》。至于先从那本入手……”张籍顿了顿说:“古之为学者,当顺天性,应自然,下学而上达,循序而渐进,由简及繁,从易到难,故而先从温习三百千入手。”

    张籍又拿出一张空白毛边纸,几笔勾出一株枯柏,六条枯枝。

    主干上依旧用曹全碑隶书书写,秀逸多姿,结体匀称,《三字经》三个字跃然纸上。

    转身拿出一本《三字经》递给张义先,张籍问道:“初学三字经时,你是如何背诵的?”

    “当然是从头背到尾,大家都是这么背的,还能有什么不同吗?”

    “那又是如何理解的?”

    “张老夫子讲解,或者去问夫子。”

    问过之后,张籍说道:“既然已经理解了大致意思,那么你看着书给分一下层次,细想一下《三字经》一书可以分为几个部分,每个部分又是讲了什么。”

    “有这个必要吗……”张义先小声嘀咕着,不过看到张籍盯着,还是翻开了手中的《三字经》。

    冥思苦想了约莫有一盏茶工夫,张义先合上书,对着张籍说道:“大概分为历史、天文、地理、纲常、伦理五部分吧,至于起止,我感觉前面后面都有包含,实在是难以分层。”

    “那这样,我提示一下,把书给我,你从‘人之初,性本善’背到‘人不学、不知义。’慢慢背,仔细想。”张籍从张义先手中拿过书说道。

    “人之初,性本善……人不学,不知义。”字数不多,侥是按照张籍的要求慢慢背,也是一会儿功夫就背完了。

    “这一部分主要是讲的什么呢?”

    “应该是陈述吾等何以为学,读书对于我们很重要”

    “不错,这是第一层,讲述的是我们为什么要读书,即是‘学之义’”张籍提笔在一个分支上用小楷写到——壹:人之初至不知义,学之义。

    “继续背诵,从‘为人子,方少时’到‘首孝悌,次见闻’”放下笔张籍说道。

    “为人子,方少时……首孝悌,次见闻。这一部分讲的是我们要学先学孝义,兄友弟恭,再谈其他。”背完,张义先没等张籍问说道。

    “很好,义先,你快要适应这个方法了。”边说边在一条枝干上写到——贰:德行。“我们继续。”

    ……

    这种办法就是后世英国学者东尼博赞提出的思维导图法,也叫作心智导图中的一种表现形式——树状图。

    思维导图学习法,有助于记忆、理解、创新。它简单却又极其有效,是一种革命性的,表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。

    后世张籍多次参加学校组织的相关培训,并在课堂教学中次运用,取得了良好的效果。

    今天晚上,张籍就是要引导张义先用这种方法把三字经分解并制成树状图,以求加深理解和记忆。

    “义先,第六层也就是最后一部分,从‘读史者,考实录。’背到‘戒之哉,宜勉励’。这一层比较长,你慢慢思考。”

    “恩,读史者,考实录。……戒之哉,宜勉励。这一层是讲吾辈读书当勤学苦练。”

    “对,很好,非常正确。”张籍提笔在最后一条枝干上写到……陆:勤学。

    “到这里,这本《三字经》就可以说是基本温习完毕,主干枝干都已辨析清楚,剩下的就是补充枝叶。”张籍又指着这图道。

    图上《三字经》被分为学之义篇、德行篇、常识篇、经典篇、通史纲要篇和勤学篇六个部分,每个部分都是一条枝干。

    “那这职业如何补充呢?”按这种方法重新温习了一遍《三字经》,此时脑海中书上内容历历在目,成效斐然,张义先尝到了些许甜头,察觉到此法大有可为,只是看着这幅枯柏图总是感到少了点什么,加紧着追问道。

    “义先莫要着急,我细细与你说来。”张籍提起笔在枝干上提按勾点几下,每个分支上或添加了几根小枝,或添加了几片树叶,放下笔道:“大树空有枝干却无树叶,当不为美,这些枝叶就是书中难以理解的重点句子,或者是你的心得体会。将之补全这株柏树方可由枯转荣,枯荣之间此书尽在心中矣。”

    “果然是个好法子!”张义先闻之赞叹到。

    “好了,今天天色已晚,你可先归家,明日我们再来讨论。记得白天多思考一下如何将其他几本书以此方法研读。”

    “嗯嗯,有此方法,不愁赶不上林嗣那厮。今天出来时没和阿爷说清,不然今日定当与籍哥儿你秉烛夜谈、抵足而眠。”

    至送出张籍家门,张义先还是兴奋异常,想是今天大有所获。

    月光如薄雾洒满庭院,后世的智慧结晶在大明展露出了微微一角。